中學(xué)學(xué)生制作中學(xué)生碳足跡計(jì)算器手機(jī)軟件

如何培養(yǎng)一個(gè)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)？在李泰然看來(lái)，最有實(shí)質(zhì)作用的方法就是擺出數(shù)據(jù)。

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李泰然是北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，今年高三的他自行研究制作了一款中學(xué)生碳足跡計(jì)算器手機(jī)軟件。只需要打開(kāi)手機(jī)軟件，填入日常消費(fèi)數(shù)據(jù)，一個(gè)中學(xué)生就能快速測(cè)算出自己日常生活產(chǎn)生的碳排放數(shù)量，了解自己的碳足跡。 本+文`內(nèi)/容/來(lái)/自:中-國(guó)-碳-排-放-網(wǎng)-tan pai fang . com

“計(jì)算出來(lái)的碳排放量可與平均水平作比較，并且對(duì)中學(xué)生的碳足跡行為給出建議。”李泰然將計(jì)算所需的數(shù)據(jù)分為“個(gè)人可控消費(fèi)”、“個(gè)人非可控消費(fèi)”和“家庭人均消費(fèi)”，根據(jù)三類碳排放量測(cè)算結(jié)果，通過(guò)軟件給用戶提供減碳建議和方法。

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雖然“碳足跡計(jì)算”的想法聽(tīng)起來(lái)“高大上”，但它的靈感來(lái)源卻十分“接地氣”。

高一時(shí)，李泰然擔(dān)任了學(xué)生會(huì)副主席兼宣傳部部長(zhǎng)。高中前兩年，他策劃、執(zhí)行了許多有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)：成立微公益社團(tuán)，向?qū)W生出售印有學(xué)校LOGO的手機(jī)殼，將收入捐給山區(qū)學(xué)生；回收可降解的牛奶袋；與好朋友去養(yǎng)老院義演……

而“碳足跡計(jì)算器”的靈感就來(lái)自他在ALI（Action Leadership and Innovation）社團(tuán)組織發(fā)起的“木箱回收廢紙計(jì)劃”：用勞技課制作的木箱回收合唱節(jié)同學(xué)們使用作廢的歌譜。 內(nèi)-容-來(lái)-自；中_國(guó)_碳_0排放￥交-易=網(wǎng) t an pa i fa ng . c om

可最初，這個(gè)計(jì)劃并不能抓到同學(xué)們的“興奮點(diǎn)”—學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性。于是，李泰然便和學(xué)校商議，通過(guò)引入班級(jí)加分手段提高同學(xué)參與性。最終，回收的廢紙賣(mài)了近3000元。

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也就是在木箱回收計(jì)劃的過(guò)程中，李泰然偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫“FOOTPRINT”的國(guó)外網(wǎng)站。這個(gè)網(wǎng)站通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，針對(duì)個(gè)體讓用戶圍繞碳排放的流程填寫(xiě)信息，如每天出行時(shí)間、用電腦的時(shí)間，問(wèn)題還會(huì)細(xì)致到如“平時(shí)用的鉛筆盒的制作材料”等。

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