是時候減少國際教育碳足跡了

導讀

編者按：新冠疫情波及200個國家，對全球學術交流和學生國際流動產(chǎn)生了影響，同時也引發(fā)了人們對于生態(tài)文明的反思。2月6日，中央文明辦發(fā)布《關于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對性地開展精神文明教育的通知》，提出“教育人們養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講科學的健康生活方式，強化尊重自然、保護動物的生態(tài)文明意識”。

訪談要點

　　本刊特約譯者周岳峰翻譯了美國波士頓學院國際高等教育研究中心主任漢斯·德維特（Hans de Wit）和該中心創(chuàng)始人、終身教授菲利普·G.阿特巴赫（Philip G. Altbach）于1月11日在大學世界新聞網(wǎng)（University World News）上發(fā)表的題為《是時候減少國際教育碳足跡了》（Time to Cut International Education’s Carbon Footprint）的評論文章，帶我們重新審視全球學術流動。文章指出，高等教育國際交流產(chǎn)生了大量的碳排放，而相較于高等教育國際化帶來的益處，人們往往對此避而不談。作者在文章中提出，人們需要減少短期學生交流項目，減少國際組織、科研人員的高密度線下交流，選擇低碳交通方式，實施在線課程和網(wǎng)絡會議，開展環(huán)境友好型教育國際交流，以此減少大規(guī)模國際流動對氣候造成的不良影響，促進全球的可持續(xù)發(fā)展。

文/[荷]漢斯•德維特　[美]菲利普•G.阿特巴赫　譯/周岳峰

 

　　編者按：新冠疫情波及200個國家，對全球學術交流和學生國際流動產(chǎn)生了影響，同時也引發(fā)了人們對于生態(tài)文明的反思。2月6日，中央文明辦發(fā)布《關于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對性地開展精神文明教育的通知》，提出“教育人們養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講科學的健康生活方式，強化尊重自然、保護動物的生態(tài)文明意識”。本刊特約譯者周岳峰翻譯了美國波士頓學院國際高等教育研究中心主任漢斯·德維特（Hans de Wit）和該中心創(chuàng)始人、終身教授菲利普·G.阿特巴赫（Philip G. Altbach）于1月11日在大學世界新聞網(wǎng)（University World News）上發(fā)表的題為《是時候減少國際教育碳足跡了》（Time to Cut International Education’s Carbon Footprint）的評論文章，帶我們重新審視全球學術流動。文章指出，高等教育國際交流產(chǎn)生了大量的碳排放，而相較于高等教育國際化帶來的益處，人們往往對此避而不談。作者在文章中提出，人們需要減少短期學生交流項目，減少國際組織、科研人員的高密度線下交流，選擇低碳交通方式，實施在線課程和網(wǎng)絡會議，開展環(huán)境友好型教育國際交流，以此減少大規(guī)模國際流動對氣候造成的不良影響，促進全球的可持續(xù)發(fā)展。

　　據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，受新冠疫情影響，截至3月14日，22個國家宣布或實施了學校停課，13個國家全國范圍學校停課，約2.9億名兒童和青少年的學業(yè)受到影響?？?ldquo;疫”時期，在線學習成為學生重要的學習方式，各類教育機構將教學、教研和管理工作全面轉移至線上。如何讓師生適應在線教育的環(huán)境，保障在線教育的質量成為教育領域要應對的挑戰(zhàn)。亞太經(jīng)合組織（APEC）2018年以來實施了一項在線教育質量保障項目，該項目在亞太地區(qū)多個國家與地區(qū)開展調查研究的基礎上，研制了“在線學習質量保障工具包”，并結合其成員經(jīng)濟體的政策與實踐，為在線教育質量保障提供了可供參考與借鑒的方法與策略。中國教育科學研究院國際交流處徐匆匆、王婷婷、王燕撰文介紹了亞太經(jīng)合組織“在線學習質量保障工具包”的三大領域和九個維度，以為相關機構提高在線教育質量提供策略參考。

　　世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在3月11日的記者會上宣布，世衛(wèi)組織經(jīng)過疫情評估后認為新冠肺炎已構成“全球性流行病”，這關系到全球公民的切身利益，需要匯集全球各方力量，采取全球行動共同抗擊病毒。全球素養(yǎng)能夠幫助人們理解他們所生活的世界、綜合不同學科的知識理解并處理全球性事務和議題。青島大學師范學院孫旭欣、王晶瑩在疫情防控當下特別關注青少年的全球素養(yǎng)，在介紹青少年全球素養(yǎng)的內(nèi)涵、評估的基礎上，提出全球素養(yǎng)教育在課程教學中的落實舉措，為我國青少年全球素養(yǎng)教育指出方向。

　　

　　在邁入21世紀20年代之際，國際教育工作者越來越關注可持續(xù)發(fā)展和氣候危機，在未來幾年里，這甚至有可能成為國際化議程的中心主題之一。

　　我們提出了一項簡單明了的倡議，即淘汰大量短期出國留學項目，開展環(huán)境友好型教育國際交流，減少教育國際流動對環(huán)境產(chǎn)生的不良影響。

　　歐洲國際教育協(xié)會（EAIE）副主任勞拉·倫布利（Laura E. Rumbley）在為《國際高等教育》撰寫的一篇文章中指出，國際流動是高等教育國際化的一項標志性活動，它高度依賴空中旅行，對于全球氣候危機具有很大影響。

　　倫布利鼓勵高等教育界采取最直接的和具有創(chuàng)新性的解決方案，以減少國際流動對環(huán)境造成的不利影響。她在文章中提及的聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，2014年學生流動產(chǎn)生的溫室氣體排放總量相當于當年諸如克羅地亞、突尼斯等國家的溫室氣體排放總量。

　　在由歐洲國際教育協(xié)會主辦的《論壇》（Forum）雜志（2019年冬季號）上，皮-圖莉雅·尼古拉（Pii-Tuulia Nikula）呼吁針對高等教育國際化對氣候變化所造成的影響開展研究，以及在該領域朝著實現(xiàn)碳中和的潛在途徑采取行動。尼古拉是國際教育工作者氣候行動網(wǎng)絡（Climate Action Network for International Educators，CANIE）的創(chuàng)始人之一，該網(wǎng)絡旨在引起人們對由空中旅行所產(chǎn)生的碳排放量以及與學生流動相關的其他環(huán)境問題的關注。

　　最近，在一篇由伊麗莎白·雷登（Elizabeth Redden）撰寫、刊發(fā)在高等教育內(nèi)幕網(wǎng)上的文章中，澳大利亞國際教育顧問、國際教育工作者氣候行動網(wǎng)絡（CANIE）聯(lián)合創(chuàng)始人艾爾莎·拉蒙特（Ailsa Lamont）指出：“顯而易見卻被刻意避而不談的事實是，我們都是毫無節(jié)制的空中飛人，而且整個行業(yè)都建立在需要空中飛人的基礎之上。人們有點不愿引起外界對此消極面的注意，而且對于自身能夠做些什么，人們一直缺乏認識。”

　　提議停止一切形式的流動也不切實際，因為國際流動依舊是國際化政策和實踐的關鍵組成部分。直接的交流和互動對于拓展和改變?nèi)藗兊乃季S方式極為有效，而且在學術上也頗具價值。但是，為了大幅度減少高等教育國際化對生態(tài)環(huán)境的消極影響，可以采取一些最直接的行動。

　　雖然短期出國留學項目能夠對跨文化交流產(chǎn)生一定的積極作用，多年來該項目也成為占據(jù)主導地位的流動形式之一，較之為期一個學期或多個學期的留學項目更受人歡迎，但是短期出國留學項目目前對環(huán)境所造成的負擔已促使人們重新思考其利弊。

　　美國學生參與的國外留學項目中，超過60%都是短期項目，學生的留學時間通常極為短暫。其他國家也出現(xiàn)了留學時間縮短的趨勢，世界各地的學生和教職員經(jīng)常以提高全球知名度和國際化的名義參加各種短期出國留學或者交流項目。

　　我們建議短期留學項目（為期8周或者更短）的出行方式更加環(huán)保：減少航班出行方式、增加火車或其他污染較小的交通工具出行方式。

　　出于包括保護環(huán)境在內(nèi)的諸多原因，盡管短期出國交流項目占日本所有留學項目的60%，但是日本學生服務組織（Japan Student Services Organization）已決定自2021年起不再資助此類短期交流項目，這是一個值得效仿的做法。

　　歐洲超過10%的學生參加了歐洲高等教育合作交流的旗艦項目——“伊拉斯謨+”，這是世界上最廣泛的高等教育流動計劃，參與學生在整個歐洲及其他地區(qū)流動，時間介于2個月和1學年之間。

　　歐盟應該采取措施減少“伊拉斯謨+”項目對環(huán)境造成的影響，實施不影響氣候的學生、教師和管理人員流動形式。

　　除了減少師生流動，我們也不能對包括自身在內(nèi)的教育領域官員、組織、研究人員的密集流動及其對環(huán)境造成的負面影響視而不見，因為用于會晤、研討會、會議以及其他交流形式的航班數(shù)量也極為驚人。

　　當下，我們應該優(yōu)先考慮網(wǎng)絡會議、在線演講等交流方式，而不是時不時地從一個洲飛往另外一個洲。雖然網(wǎng)絡互動無法完全替代直接互動，但是它能夠幫助扭轉氣候危機。

　　在線國際課程或者網(wǎng)絡交流可以讓更多的學生群體受益，我們應該充分發(fā)揮取代流動性的替代方案的潛力。

　　盡管流動性是國際化的一個重要方面，但是人們依然能夠做出努力，開發(fā)碳中和的交流形式，減少不是碳中和的短期出國留學項目，將政策資源向“國內(nèi)的國際化”傾斜。這同時會擴大國際化的范圍，并為所有人提供全球學習的機會。“結識他人，我們真的不必走很長的路。