將氣候變化更多融入高中教育 為我國碳中和進(jìn)程積蓄未來力量

 

      在高中教育階段，學(xué)生正處于心理和認(rèn)知快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界的理解開始走向成熟和理性。在此階段引入氣候變化教育，讓學(xué)生深入理解氣候變化的原因、影響及可能的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感尤為重要。這不僅能加強(qiáng)學(xué)生的氣候變化意識(shí)，還有助于將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國目前有逾2600萬名普通高中在校生，若能將這些青年學(xué)生培養(yǎng)成為堅(jiān)定的氣候行動(dòng)倡導(dǎo)者，并進(jìn)一步影響他們的家庭和社交圈，那么所產(chǎn)生的集體行動(dòng)力量將對(duì)推動(dòng)中國的“雙碳”目標(biāo)進(jìn)程產(chǎn)生重大影響。

 

       隨著國際社會(huì)對(duì)氣候變化的日益關(guān)注，相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)需求預(yù)計(jì)將顯著增長。高中教育階段是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，融入氣候變化內(nèi)容的地理、生物、化學(xué)和物理等學(xué)科教育，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于應(yīng)對(duì)氣候變化的熱情，而且可能促使他們?cè)谖磥斫逃吐殬I(yè)選擇中偏向于此領(lǐng)域，從而投身于全球應(yīng)對(duì)氣候危機(jī)的偉大事業(yè)中，為構(gòu)建全人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。

 

       國際能源署在2021年發(fā)布的《2050年凈零：全球能源行業(yè)路線圖》中強(qiáng)調(diào)，從現(xiàn)在起到2030年，在實(shí)現(xiàn)凈零排放的過程中，大部分二氧化碳減排將依賴于當(dāng)前已有的技術(shù)。然而，報(bào)告也預(yù)測(cè)，到2050年，近半數(shù)的減排需求將依賴于目前處于示范或原型階段的技術(shù)。中國政府在2020年第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)上宣布的承諾，即2030年前二氧化碳排放達(dá)到峰值以及力爭(zhēng)于2060年實(shí)現(xiàn)碳中和，不僅為全球氣候行動(dòng)注入新的活力，也體現(xiàn)了中國在實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展方面的責(zé)任感。因此，每個(gè)人，尤其是青少年，都應(yīng)從自我做起，推崇低碳生活，積極參與到節(jié)能減排活動(dòng)中。此外，中國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰到碳中和的轉(zhuǎn)變亟需創(chuàng)新技術(shù)的支持，這些技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用將不可避免地需要青年學(xué)生，尤其是目前處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們的積極參與和貢獻(xiàn)。 內(nèi)-容-來-自；中_國_碳_0排放￥交-易=網(wǎng) t an pa i fa ng . c om