氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢

 

教師是實施氣候變化教育的關鍵，但全球教師普遍缺乏氣候變化教育相關的必要知識、資源和教學培訓，無法在課堂上有效實施氣候變化教育。聯(lián)合國教科文組織最近對144個國家的58280名教師進行的一項調查顯示，只有不到40%的教師有信心教授氣候變化知識。此外，考慮到相關的社會科學問題，氣候變化教學被認為教學要求非常高。為此，聯(lián)合國教科文組織主張將氣候變化教育納入所有科目和各級教育的職前和在職教師培訓，鼓勵學校探索氣候變化教育教學方法，從而向教師提供有效的教學方法和工具。

 

針對教師普遍缺乏機會了解氣候事務和積極的教學法，課程負擔重、缺乏靈活性和時間備課，缺乏有力支持在學校層面和校外開展專業(yè)交流與合作等問題，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織強調，學校領導應在支持教師方面發(fā)揮重要作用。例如，形成在學校實施氣候變化教育的共同愿景；調動和分配必要的資源和資料，支持積極的教學法和課堂創(chuàng)新；提供專業(yè)發(fā)展和合作機會，激發(fā)教師改進和提高氣候變化教育實踐；創(chuàng)造空間，并培育跨學科教學氛圍；實施全校范圍的氣候項目等。

 

歐盟倡導創(chuàng)建的氣候變化教育聯(lián)盟明確將培訓教師作為五大優(yōu)先事項之一。世界銀行則建議，在挑選氣候變化教育教師候選人時，應優(yōu)先聘用最合適的教師，主要包括具有氣候相關領域背景的教師。聯(lián)合國兒童基金會強調，可以設立“學校可持續(xù)發(fā)展領導官”等職位，監(jiān)督學校可持續(xù)發(fā)展目標的進展，并與學生、主要利益相關者和社區(qū)伙伴合作。

 

美國相關非營利機構和世界自然基金會于2017年10月合作啟動氣候行動項目，目前已經(jīng)在全球近100個國家開展活動，利用來自美國國家航空航天局、世界野生動物基金會和聯(lián)合國等組織的科學家、決策者和活動家的專業(yè)知識，為149個國家的1000多萬學生及教師開展為期6周的教學和研究活動提供指導，改變教師和學生關于氣候變化和環(huán)境威脅的心態(tài)與行為。同時，該項目為教師開發(fā)了課程資源，旨在為教師提供足夠的背景和內容，方便他們指導學生。

 

英國支持教師通過示范性科學課程為學生提供世界領先的氣候變化教育，向學生講授自然及其對人們生活產(chǎn)生的影響。同時，英國實施“普及碳素養(yǎng)領導力培訓”，目標是到2025年，為所有幼兒園、學校、學院和大學的可持續(xù)發(fā)展負責人提供碳素養(yǎng)領導力培訓，以支持這些機構至少擁有一名可持續(xù)發(fā)展領導者。該培訓將為確定氣候變化教育行動提供支持，這類行動將匯集和推動各種氣候變化教育活動的開展，采取措施保護人們免受氣候變化的影響，提高人們的氣候適應能力。

 

芬蘭自然科學與數(shù)學中心作為氣候變化教育的積極推動者，高度關注教師在氣候變化教育中的能動性和創(chuàng)新性，強調氣候變化教育不僅要求教師在教育教學活動中采取多元視角對氣候變化現(xiàn)象進行審視和分析，而且應鼓勵教師采取多樣化教學方式開展氣候變化教育，以促進師生認識和理解相關教育內容的深刻性與有效性。為促進教師分享與交流氣候變化教育經(jīng)驗，該中心自2016年起舉辦氣候變化教師論壇，聚焦氣候科學、氣候變化教育及二者之間的聯(lián)系等主題，致力于促進各級各類教師了解與氣候變化有關的最新研究成果和信息，鼓勵教師通過演講、研討等方式分享和交流氣候變化教育教學方式與實踐經(jīng)驗，支持教師與來自不同領域的同行及專家開展合作，加強相關領域的專業(yè)學習和培訓。

 

印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓建立了課程框架，同時開發(fā)可以監(jiān)測課堂互動的工具，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。

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