氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢

 

教師是實施氣候變化教育的關(guān)鍵，但全球教師普遍缺乏氣候變化教育相關(guān)的必要知識、資源和教學(xué)培訓(xùn)，無法在課堂上有效實施氣候變化教育。聯(lián)合國教科文組織最近對144個國家的58280名教師進行的一項調(diào)查顯示，只有不到40%的教師有信心教授氣候變化知識。此外，考慮到相關(guān)的社會科學(xué)問題，氣候變化教學(xué)被認為教學(xué)要求非常高。為此，聯(lián)合國教科文組織主張將氣候變化教育納入所有科目和各級教育的職前和在職教師培訓(xùn)，鼓勵學(xué)校探索氣候變化教育教學(xué)方法，從而向教師提供有效的教學(xué)方法和工具。

 

針對教師普遍缺乏機會了解氣候事務(wù)和積極的教學(xué)法，課程負擔(dān)重、缺乏靈活性和時間備課，缺乏有力支持在學(xué)校層面和校外開展專業(yè)交流與合作等問題，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織強調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在支持教師方面發(fā)揮重要作用。例如，形成在學(xué)校實施氣候變化教育的共同愿景；調(diào)動和分配必要的資源和資料，支持積極的教學(xué)法和課堂創(chuàng)新；提供專業(yè)發(fā)展和合作機會，激發(fā)教師改進和提高氣候變化教育實踐；創(chuàng)造空間，并培育跨學(xué)科教學(xué)氛圍；實施全校范圍的氣候項目等。

 

歐盟倡導(dǎo)創(chuàng)建的氣候變化教育聯(lián)盟明確將培訓(xùn)教師作為五大優(yōu)先事項之一。世界銀行則建議，在挑選氣候變化教育教師候選人時，應(yīng)優(yōu)先聘用最合適的教師，主要包括具有氣候相關(guān)領(lǐng)域背景的教師。聯(lián)合國兒童基金會強調(diào)，可以設(shè)立“學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)官”等職位，監(jiān)督學(xué)校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的進展，并與學(xué)生、主要利益相關(guān)者和社區(qū)伙伴合作。

 

美國相關(guān)非營利機構(gòu)和世界自然基金會于2017年10月合作啟動氣候行動項目，目前已經(jīng)在全球近100個國家開展活動，利用來自美國國家航空航天局、世界野生動物基金會和聯(lián)合國等組織的科學(xué)家、決策者和活動家的專業(yè)知識，為149個國家的1000多萬學(xué)生及教師開展為期6周的教學(xué)和研究活動提供指導(dǎo)，改變教師和學(xué)生關(guān)于氣候變化和環(huán)境威脅的心態(tài)與行為。同時，該項目為教師開發(fā)了課程資源，旨在為教師提供足夠的背景和內(nèi)容，方便他們指導(dǎo)學(xué)生。

 

英國支持教師通過示范性科學(xué)課程為學(xué)生提供世界領(lǐng)先的氣候變化教育，向?qū)W生講授自然及其對人們生活產(chǎn)生的影響。同時，英國實施“普及碳素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”，目標(biāo)是到2025年，為所有幼兒園、學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展負責(zé)人提供碳素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，以支持這些機構(gòu)至少擁有一名可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者。該培訓(xùn)將為確定氣候變化教育行動提供支持，這類行動將匯集和推動各種氣候變化教育活動的開展，采取措施保護人們免受氣候變化的影響，提高人們的氣候適應(yīng)能力。

 

芬蘭自然科學(xué)與數(shù)學(xué)中心作為氣候變化教育的積極推動者，高度關(guān)注教師在氣候變化教育中的能動性和創(chuàng)新性，強調(diào)氣候變化教育不僅要求教師在教育教學(xué)活動中采取多元視角對氣候變化現(xiàn)象進行審視和分析，而且應(yīng)鼓勵教師采取多樣化教學(xué)方式開展氣候變化教育，以促進師生認識和理解相關(guān)教育內(nèi)容的深刻性與有效性。為促進教師分享與交流氣候變化教育經(jīng)驗，該中心自2016年起舉辦氣候變化教師論壇，聚焦氣候科學(xué)、氣候變化教育及二者之間的聯(lián)系等主題，致力于促進各級各類教師了解與氣候變化有關(guān)的最新研究成果和信息，鼓勵教師通過演講、研討等方式分享和交流氣候變化教育教學(xué)方式與實踐經(jīng)驗，支持教師與來自不同領(lǐng)域的同行及專家開展合作，加強相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

 

印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，同時開發(fā)可以監(jiān)測課堂互動的工具，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。

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