氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢

 

高效的氣候變化教育需要全員參與，多方參與的伙伴關(guān)系的建立對于實現(xiàn)公平和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。主要國際組織和部分國家在推動氣候變化教育時優(yōu)先考慮與家庭和社區(qū)成員的合作，同時通過與企業(yè)、社區(qū)組織、倡導團體和氣候問題專家的代際伙伴關(guān)系為氣候變化、可持續(xù)性和環(huán)境提供寶貴的課程支持。

 

聯(lián)合國教科文組織在2022年舉行的教育變革峰會上強調(diào)：氣候變化教育應融入各國政策和方案的各個方面，包括立法、政策和戰(zhàn)略以及課程內(nèi)容，以實現(xiàn)教育系統(tǒng)的有意義轉(zhuǎn)變。同時，若要成功將氣候變化教育納入各國教育系統(tǒng)的各級課程，負責教育、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的各部門之間必須通力協(xié)作，打破孤島，盡一切努力確保所有學習者都準備好面對這個時代的最嚴峻挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織在《準備好應對氣候變化指南》中倡議學校全員參與建設(shè)“氣候就緒學校”行動，涉及學校治理、教學與學習、設(shè)施與運營、社區(qū)合作4個領(lǐng)域，其中社區(qū)合作包括與其他學校、社區(qū)協(xié)會、當?shù)仄髽I(yè)、當?shù)亟M織和網(wǎng)絡(luò)合作，共同采取氣候行動，并開展課外學習（如基于環(huán)境組織實際需要開展的學生行動項目，實地考察生物多樣性，主辦社區(qū)活動等）。

 

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國在各級教育中支持減緩和適應氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，提出為推動氣候變化教育，教育機構(gòu)及社區(qū)（包括公共行政機關(guān)、企業(yè)和民間機構(gòu)）之間的協(xié)同作用可以通過更明確和制度化的合作形式實現(xiàn)，并針對不同的目標采取多種形式，如加強課外活動的提供，以及通過“服務學習”將學術(shù)學習與社區(qū)服務結(jié)合等。

 

歐盟倡導創(chuàng)建的氣候變化教育聯(lián)盟旨在將歐盟教育界聚集起來，包括各級各類教育機構(gòu)的教師、教育工作者、學生、培訓師和家長；活躍在教育系統(tǒng)的所有人：從早期教育到成人學習，從博物館到工廠；歐盟、歐洲各國、各地方層面的教育利益相關(guān)方和教育機構(gòu)。聯(lián)盟成員彼此之間通過交流氣候變化挑戰(zhàn)和教育解決方案，獲得實踐靈感和集體影響力，以采取具體、迅速的行動，共同改變現(xiàn)狀。

 

聯(lián)合國兒童基金會強調(diào)，尊重學生的聲音與能動性是減緩和適應氣候變化不可或缺的一部分。因此，建議為年輕人提供真正的參與機會，讓他們有機會參與到學校領(lǐng)導能力提升以及地方和國家兩級與氣候有關(guān)的決策制定中。

 

加拿大10所“氣候就緒學校”采取“全校參與方法”，努力將氣候行動納入學校生活的各個方面，目的是培育一種可持續(xù)發(fā)展的學校文化，進一步推動實施應對氣候變化的行動。同時，加拿大在建設(shè)氣候就緒學校的過程中，強調(diào)學校內(nèi)外所有教育利益相關(guān)者的積極參與。

 

印度尼西亞計劃建立一個由政府、相關(guān)組織和其他在氣候相關(guān)領(lǐng)域擁有專業(yè)知識的行為體組成的多樣化聯(lián)盟，以促進開發(fā)教學材料；建立教師和學生網(wǎng)絡(luò)，以共享資源和活動；開展研究和交流教育干預的成果，以及資助氣候緩解和適應活動。 本文+內(nèi)-容-來-自；中^國_碳+排.放_交^易=網(wǎng) t a n pa ifa ng .c om